为落实学校“数智赋能背景下BOPPPS有效教学设计与实践”工作坊培训成果，深化课堂教学改革，树立以学生为中心的教学理念，新学期开启之际，文学与新闻传播学院中文教研室、新闻教研室、英语教研室、学前教研室、大学语文教研室、大学外语教研室及心理健康课教研室先后开展BOPPPS有效教学设计专题教研研讨活动，推动外出参训学习成果转化落地，全面提升学院课堂教学质量与应用型人才培养水平。
BOPPPS是源自加拿大ISW教师培训项目的教学设计框架，由导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六大环节构成，强调教-学-评闭环统一，引导教师从“关注如何教”转向思考“学生如何学”，为课堂提质提供系统化的设计思路。各教研室由外出参训教师牵头，面向全体教师开展培训内容复盘分享，厘清教学设计中的常见误区。
中文教研室研讨会现场
中文教研室专题教研会上，教研室主任方守永结合《外国文学》课程片段，完整拆解BOPPPS六大模块实操要点，以具体示例演示如何改写模糊教学目标，阐释前测“测新知、不计分、为应变”的功能，强调参与式学习是课堂的核心，要产出实实在在的学习成果，总结环节可改变教师单向输出模式，调动学生主动反思。
新闻教研室专题教研会
新闻教研室同步开展专题研讨，教研室副主任何飞扬作结合《影视导演》课程实例作分享，讲解BOPPPS模型不能机械照搬模板，可根据课程实际灵活裁剪，适配微格教学、大单元教学，还可与对分课堂模式融合。针对传媒专业课程特点，他提出课堂导入要恪守“准、新、短”原则，杜绝脱离知识点的无效设计；教学目标要摒弃“了解、掌握”等模糊动词，采用可观测的行为动词，以学生作为目标主体，遵循认知递进规律，避免学生认知超载。研讨环节，各位教师分别围绕新闻理论等课程，交流理论课大班教学评价、实操课程任务设计、AI作业风险应对等现实难题。
英语教研室研讨会现场
英语教研室以《口译1》课程为范例开展案例剖析，演示完整BOPPPS课堂实施流程，强调导入要采用真实语料创设情境，参与式学习要减少单向讲授，增加同伴互评训练，计划后续开展同课异构、磨课听课，打磨外语类优质教案。
学前教研室研讨会现场
学前教研室立足学前教育专业人才培养实际，采用“理论讲授+案例拆解+分组实操+同伴互评”的研修模式，教师分组完成课程BOPPPS教学设计实操练习，围绕课堂导入、评分量规、数智工具使用边界等议题充分交流。
大学语文教研室研讨会现场
大学语文教研室组织学习交流，要求全体教师以此为契机，重写优化课程教案，完善学情分析、教学目标、教学活动等板块。
大学外语教研室、英语教研室也分别组织专题教研。大学外语教研室系统解读BOPPPS六大环节，结合大学英语综合、视听说课程，探索利用雨课堂、学习通等智慧平台落实前测后测，借助时事素材、影视片段创设语言情境，把任务驱动、角色扮演、小组辩论融入参与式学习环节。
心理健康课教研室研讨会现场
心理健康课教研室开展专题研讨，胡茜老师作培训成果分享。她结合《大学生心理健康教育》课程，重点研讨学情前测、可观测学习目标撰写、参与式体验活动设计、“教、学、评”一致性等关键问题。老师们探讨借助互动教学工具完成课堂前测、后测，优化课堂时间管控，将以BOPPPS框架修订教案课件，依托集体备课、听评课检验课堂实际成效，推动心理课堂体验式教学提质增效。
各教研室在研讨中形成统一认知：BOPPPS不是固化套用的模板，而是教学设计的工具与思路。参与式学习不能流于形式，一切课堂活动必须对标既定教学目标；AI智能备课工具可以辅助备课，但AI生成内容存在案例虚构、学情错配等幻觉问题，教师必须人工审核校验，教师对学情的研判依旧是教学设计的核心。
此次系列教研活动，实现培训资源院内共享，帮助广大教师更新教育教学理念，掌握可落地的教学设计方法。下一步，文学与新闻传播学院将持续以BOPPPS有效教学设计改革为抓手，推动数智技术与课堂教学深度融合，立足各专业人才培养定位，不断夯实课堂育人主阵地，切实提升课程教学质量，助力学院应用型人才培养工作走深走实。
来源：文学与新闻传播学院
文字：方永琼
图片：各教研室
编辑：李思涵
一审：方永琼
二审：刘美林
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